一、幼儿园教师在指导进行游戏时有哪些具体标准

幼儿园教师指导幼儿进行游戏

时有哪些具体标准？

答：

1.

提供符合幼儿兴趣需要、

年

龄特征和进步目标的游戏条件。

2.

充分利用和合理设计游戏活动主题

空间，

提供丰盛、

适宜的游戏材料，

支持、引发和促进幼儿的游戏。

3.

鼓励幼儿自主选择游戏内容、

伙

伴和材料，

支持幼儿主动地、

创新

性地开展游戏，

充分尝试游戏的快

乐和满足。

4.

引导幼儿在游戏活动主题中获取身

体、

认知、

语言和社会性等多方面

的进步。

答题不易,望采纳...

二、教师对于游戏必须思索的点有哪些

游戏化教学在幼儿教学中又被称之为幼儿的心理化，其具有的特征是通过教学活动主题、内容、情境以及经过的生活化，不断丰盛幼儿教学的内容。然而在幼儿园的操作教学经过中，幼儿教师对游戏化的方法领会存在较大的误区，主要是教师在课堂上以讲授方法为主，学科内容不断分化，整个课堂中缺乏教师和幼儿之间的互动。在幼儿园教学中，通过游戏化的方法可以为幼儿提供良好接受姿势的情境，使得幼儿在综合性内容的进修中提高他们的能力，从而培养幼儿能够真正地实现勤动手、动脑思索的好习性。

一、设计游戏，融入姿势教学

在环境创设中，教师需要保证幼儿安全性，这是开展游戏所必须注意的难题；设计游戏方面，要保持和幼儿的生活之间具有密切关系；教师所设计的游戏要能够形象生动地融入一定的姿势，使得幼儿在进行游戏中能够较好地掌握姿势。在进行美术教学时，教师可以在教室相应的布置，通过运用一些颜色鲜艳的纸设计一定的图案张贴在墙壁上，这能够较好地提高幼儿感受颜色的能力。在教学中教师还可以借助这些图片来教学生认识不同的颜色。为了加深幼儿对颜色的认识和掌握，教师可以把幼儿分为三个不同的小组，让他们分别运用不同的颜色进行画画，接着教师把幼儿的这些图片张贴起来供大家辨识。在这样的指导方法中，幼儿能够较好地认识颜色。

二、借助游戏，开展综合进修活动主题

当前的幼儿园教学中，游戏化教学方式的运用出现较为严重的形式化难题。虽然在课堂上教师会组织学生进行完游戏，壹个相对普遍的情况就是游戏和幼儿所学的姿势之间并没有特别密切的联系，这对幼儿综合姿势的提高没有带来多大的帮助。幼儿教师在设计游戏方面，需要从提高幼儿综合能力的角度出发，在综合性的教学中实施跨学科教学，从而提高幼儿的综合姿势。教师在准备游戏中需要先制作多少不同颜色的花朵，如白色、红色和黄色，拼出三种颜色的、不同几何图形的花朵，教师让幼儿根据教师指示找到对应的花朵。如教师说：“蝴蝶飞飞，找红花小兄弟。”接着幼儿根据教师的口令找到正确的花朵。在大班的幼儿中，教师可以提高标准，如需要幼儿找到白色花朵同时还具有三角形的花瓣，这提高了幼儿对颜色以及图形的认识能力。再如，教师在教幼儿认读词语“香蕉”时，教师可以先让幼儿在众多的图片中找出香蕉，接着数一数一共有几许个香蕉，接着教师把香蕉的图片放大，让幼儿观察香蕉颜色、形状等，最后教幼儿画香蕉，在这样的教学中，幼儿能够在进修到数数的姿势、颜色的识别以及香蕉所具有的特征等，同时幼儿能够在一系列关于香蕉特征的认识之后，掌握“香蕉”这两个汉字。由于在综合教学包含了许多的进修内容，这样教师设计游戏的启示就是需要通过壹个游戏帮助幼儿掌握更多的姿势。

三、发挥游戏影响，提高幼儿动手能力

幼儿接受姿势教学对环境的依赖性较大，在教学经过中教师就需要更好地掌握幼儿的进修特征，积极为他们创新较好的进修环境，这是增强幼儿尝试姿势进修的途径。然而根据现在教师具体实施的情况解析，教师所提供给幼儿进行游戏的时刻较少，同时在游戏空间以及配置方面也存在许多不科学性，从而使得幼儿在游戏中没有真正地提高他们的能力。怎样让幼儿在教师所设计的游戏中能够发挥自己的动手能力？教师可以在平坦的地面上放置8个地垫，接着把8个卡通的瓶子放置长绳一端，而教师发出对应的教学口令，幼儿需要较快地找到物品并放置对应的位置，当教师说：找到壹个地垫和两个瓶子，接着把它们绑在绳子一端，最后让幼儿数一数有多少物品绑在了绳子上。这就使得幼儿能够感受到数字加法的含义。再如，教师在小班教学中，可以让幼儿先进修手工制作，教师可以结合一些具有独特意义的节日让幼儿自己设计和制作手职业品，例如中秋节，教师可以先给幼儿讲述中秋节中独特含义的事物，如月亮、月饼等，接着让幼儿根据自己的认识制作一张中秋节的贺卡，这完全是为幼儿进行手动活动主题而提供了壹个很好背景，同时也能够深化幼儿对中秋节的领会。

四、创设情景，提高幼儿素质

根据幼儿园的教学规定，在幼儿阶段的教学中，教师在游戏化的教学中需要设计和幼儿心理特征以及接受姿势对应的游戏。在游戏化的教学中，幼儿能够在教师所提供的情境中较好地提高他们的动手能力，从而使得游戏化的教学手段更好地促使幼儿实现综合进步的目的。幼儿在合作舞龙的游戏中，教师标准幼儿根据音乐的快慢节拍变化而做出动作的变化。当音乐播放在相对柔缓、抒情的节拍时，幼儿可以展示平缓动作；当音乐节拍较为激昂、热烈时，可以做一些奔跑或者是翻腾动作。在音乐的节拍中较好地提高幼儿参和游戏的能力。再如，教师在教幼儿认识数字时，教师可以让幼儿在游戏中认识数字，教师可以在1个纸箱子中放不同颜色的小球，接着教师一边教幼儿认识数字1，一边让幼儿去纸箱子中拿1个小球；当教到数字2时，教师又让幼儿从纸箱子中拿两个小球；最后教师随意发出数字指令，让幼儿去纸箱子中拿出对应的小球个数，当幼儿对数字的概念掌握以后，教师可以让其中的壹个幼儿发出数字的指令，其他的幼儿则去拿对应的小球，通过这样的方法提高幼儿对数字的认知和掌握能力。

三、幼儿园教师指导幼儿进行游戏时有哪些具体标准

【答案】：(1)提供符合幼儿兴趣需要、年龄特征和进步目标的游戏条件。

(2)充分利用和合理设计游戏活动主题空间，提供丰盛、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。

(3)鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创新性地开展游戏，充分尝试游戏的高兴和满足。

(4)引导幼儿在游戏活动主题中获取身体、认知、语言和社会性等多方面的进步。